독서 치료의 4단계

Hynes와 Hynes Berry는 독서 치료의 과정의 4가지 단계

 

절차를 일률적으로 규정하기는 힘들지만 대상자와 목적에 따라 집단으로 이루어지는 경우가 있고 개인으로 실시하는 경우도 있다. 하지만 대략의 과정을 루틴화 하여 지도자가 큰 틀에서 독서 치료가 이루어지게 하려는 것으로 볼 수 있다.  

 

1. 인식(recognition)의 단계

인식이란 자료에 내포되어 있는 것을 참여자가 지각하는 것을 말한다. 인식 과정에서 자료 중 일부를 이해하는 것이 제일 중요한다. 따라서 참여자가 그 자료를 읽은 적이 있어서 그 내용을 아는 것보다 자신이 알고는 있었으나 의식하지 못한 것들을 깨닫는 과정이 중요한다.

인식이 일어나는 방식에는 즉각적으로 일어나기도 하고 어떤 때는 자료 그 자체가 직접적으로 반응을 유도하지 못하는 경우도 있다. 

 

2. 고찰(examination)의 단계 

사람들은 자신의 책이나 영화를 본 후에 인식한 많은 것들을 자세히 설명하지만 고찰하는 데는 서툴다. 독자가 인식한 간정에 대한 반응이 실제로 그에게 어떤 의미를 주는지에 대한 고찰의 과정이 꼭 필요하다. 또한 고찰을 할 때 누가 언제 어디서 무엇을 어떻게 왜 얼마나 어디서 라는 항목에 중점을 두어 관찰하는 것이 필요하다.

특히 왜라는 질문은 대개의 경우 고찰의 마지막 단계에서 이루어진다. 독서 치료자는 독서치료 집단의 구성원들이 스스로의 노력으로 자신들의 반응을 고찰해 보도록 유도해야 한다. 

 

3. 병치(juxtaposition)의 단계

독자가 작품의 일부분에서 받은 충격의 결과로 생기게 되는 사고나 느낌에 대한 인식을 말한다. 독서 치료에서 고찰은 처음에 일어났던 반응과 병치되는 새로운 인상은 대화를 통해 생겨난 느낌이나 개념일 수도 있고 문학 그 자체에서 발견할 수 있는 개념, 상황, 등장인물, 이미지 등 모든 것이 해당될 수도 있다.

병치를 통해서 생기는 통찰이 독서 치료뿐 아니라 다방면에서 발생되는 현상이다. 그러나 상호 작용적 독서치료는 외부 자극과 이전에 고수하던 태도나 감정 간에 새로운 연관을 찾도록 격려하는 환경을 제공하고 외부 자극을 제공한다. 

 

4. 자기 적용(self application)의 단계 

작품을 통해서 인식되고 고찰되고 병치되었던 느낌이나 개념들을 자기 적용의 경험으로 진전되도록 해야 한다. 평가는 인식하고 고찰하여 병치를 이끌어 내는 과정이며 통합이란 자기 적용의 과정을 의미한다. 평가를 위해서는 새로운 인식과 고찰이 필요하다. 자기 인식은 이전의 3가지 단계를 거쳐 발달되어 마지막 단계에서 명확하게 지는 것이다. 

이것을 '이름 짓기' 또는 '명명하기'라고 하며 독특한 관점이나 경험에 대하여 적절하면서도 일반적인 표현을 부여하면서 시작되는 것이다. 참여자는 자신만의 독특한 여과장치를 거친 후 다른 사람이 묘사한 것을 자기에게 적용시킨다.